第四十六章：家家有本難念的經(jīng)
早晨五點(diǎn)半，袁萊準(zhǔn)時(shí)被鬧鐘吵醒，她本來還有點(diǎn)置氣被打斷的夢，但想到今天的事兒，馬上穩(wěn)了穩(wěn)心神，果斷起床洗漱。換了一身休閑商務(wù)裝，隨便吃了幾口面包，袁萊就提著包出發(fā)。
從口岸一出來，袁萊就直接打的，不敢浪費(fèi)一分一秒。全程她都在聯(lián)系班主任，詢問昨晚情況和文件的準(zhǔn)備情況，完全忽視了窗外少見的湛藍(lán)天空。
“宿管看了一整晚，說同學(xué)就只是睡覺，沒啥奇怪舉動(dòng)?！卑嘀魅蔚囊环捵屧R總算放心了一些。
“嗯嗯，那就好，然后你的文件寫好了沒？發(fā)我一份看看。”
“好了。”
袁萊一接收到文檔，就立即打開檢閱。她邊看邊調(diào)整格式和用字，基本上框架都在，內(nèi)容也尚可。她在心中也暗暗贊了這個(gè)新人的工作效率。改完后，她回發(fā)過去。
“我稍微改動(dòng)了一下，你把這份文檔一式兩份打印好。我差不多再半小時(shí)就到學(xué)校。待會兒我們先商量一下?！?p> 迅速搞定好準(zhǔn)備工序，袁萊就瞇上眼睛養(yǎng)神。她起的太早，腦袋沉重，一運(yùn)轉(zhuǎn)就覺得累得慌。所以抓緊這半小時(shí)小憩一會兒，爭取面談會時(shí)候精神可以高度集中，不出亂子。
半小時(shí)一晃而過，袁萊一到校就徑直向辦公室走去。
“老大早?！币贿M(jìn)辦公室，老師們就積極打招呼，看他們臉上輕松的表情，估計(jì)都還不知道昨天發(fā)生的事。
“早啊，來我們開個(gè)小會?！痹R簡單扼要把昨天事情的來龍去脈說了一遍，并提點(diǎn)他們要悄悄留意學(xué)生的心理狀態(tài)，一有異樣，及時(shí)匯報(bào)。
眾人聽后表情瞬間嚴(yán)肅起來，并均表示會多留意。
袁萊也不多說廢話，直接帶著黃老師去隔壁的會客室探討今天需要做的事宜。
“現(xiàn)在九點(diǎn)，還有一小時(shí)張同學(xué)的爸爸媽媽就要來了，你準(zhǔn)備怎么說？”
“直接告訴他們情況？”黃凌夕畢竟初來乍到，心里也沒個(gè)譜。
袁萊看著對方的確滿臉疑惑，也不為難對方，直接把面談會的要點(diǎn)寫在紙上。
“直接告訴肯定是不行，我們也不是來興師問罪，我們目的是和家長站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，來解決學(xué)生的問題。來，你看。第一點(diǎn)，我們先詢問孩子在家里的表現(xiàn)，包括性格特點(diǎn)，在家學(xué)習(xí)的狀況。我們作為一名教育工作者，要更全方位地了解一個(gè)孩子。不能一上來就我覺得這個(gè)孩子怎么怎么著，這樣家長未必能馬上接受。有些溺愛孩子的家長甚至一聽到我們說孩子的問題的時(shí)候下意識就覺得是我們在詆毀，而不是冷靜地思考這個(gè)問題。所以我們先通過家長的表述得知這個(gè)家長是屬于哪種類型。如果家長很理智，那我們第二步就可以來說孩子在校的表現(xiàn)以及昨晚發(fā)現(xiàn)的事兒。但如果家長不太理智，我們就得迂回點(diǎn)了。用詞就不能太直接，得委婉?！?p> 黃凌夕很認(rèn)真在看袁萊寫的重點(diǎn)，這也是她展現(xiàn)自己溝通能力的機(jī)會。她才剛剛畢業(yè)，雖有教師資格證，但的確沒有實(shí)操經(jīng)歷，處理學(xué)生的問題倒還行，但面對家長就有些勢弱，害怕自己考慮不周全，說話不到位。
袁萊也是看出了她的緊張，不時(shí)望著她說，“沒事兒，如果實(shí)在拿不準(zhǔn)，就直說，我都在這兒?！彼苊靼鬃鳛樾氯说哪欠蒽?，又想好好表現(xiàn)，又怕搞砸事情，給公司拖后腿。但試問，誰能一開始就游刃有余，大伙兒都是跌跌撞撞一路摸索過來。她以前犯的錯(cuò)也不少，都是老板肯耐著性子去包容她，等待她成長。所以換了個(gè)身份，她同樣也很樂意陪同新人成長。
“那我說說看，老大看看行不行？”黃凌夕知道自己不是一點(diǎn)就通的天賦性選手，但她肯下苦工去磨練。她現(xiàn)在整理好思緒，勇敢要求和部門總監(jiān)演習(xí)一次。
袁萊看著她負(fù)責(zé)的態(tài)度想起曾經(jīng)的自己，她微笑地朝著黃凌夕點(diǎn)點(diǎn)頭，“可以，你說?！?p> “家長你好，我是張xx的班主任，今天麻煩你們來主要想向你們了解孩子平時(shí)在家的表現(xiàn)......”
等待的這一小時(shí)里，袁萊就慢慢地幫黃凌夕調(diào)整用詞。大概理清楚了，家長也到了。
有袁萊在旁的協(xié)助，黃凌夕和家長的對話進(jìn)行的很順利。從中也了解到，張同學(xué)本身就患有重度抑郁癥，主因是來自巨大的學(xué)業(yè)壓力。之前修養(yǎng)過半學(xué)期，也定期治療吃藥，恢復(fù)的很不錯(cuò)，醫(yī)生也松口說可以重回校園。后來會選擇國際課程，也是看中了教育體系的不同，以為沒有應(yīng)試，壓力會減輕一些。但沒想到下周有月考，孩子心里一擔(dān)憂，就復(fù)發(fā)了。
雖然家長很理性，溝通也順暢，但不能忽略，家長在入學(xué)刻意隱瞞了這方面的病史，導(dǎo)致學(xué)校這方不能預(yù)先做好建設(shè)，引起了一小陣恐慌。袁萊也硬性要求對方立刻帶孩子去醫(yī)院診斷病情，如果無礙，需要醫(yī)生開具證明，這樣才可回校繼續(xù)學(xué)習(xí)。
家長也表示理解，在面談會后就把孩子領(lǐng)走了。
情緒和心理疾病這塊兒，袁萊覺得是個(gè)比較大的隱患?，F(xiàn)下的學(xué)生體檢都是常規(guī)堅(jiān)持身體，從未涉及到精神這個(gè)層面，所以很難事先排查。加上部分家長也難以接受自己孩子有精神方面的疾病，他們固有的封建思維覺得這是一種見不得光的事兒，不能把它當(dāng)作一種普通的病來進(jìn)行治療。所以很多情況，他們即使知曉，也很像張同學(xué)父母一樣選擇隱瞞。但這不是明智之舉。
隨著社會競爭越來越大，就業(yè)的緊迫感早早就滲透到校園中，許多學(xué)生都在面臨超齡的壓力。父母也無時(shí)無刻不在灌輸成功論。似乎學(xué)業(yè)成績好才意味著成功，這樣長期壓迫，稍微心理承受能力脆弱的孩子，焦慮、抑郁、狂躁都會找上門來。
袁萊想起最近的新聞?dòng)袌?bào)道，高達(dá)30%的青少年都有過抑郁和焦躁情況。而且在十五歲到三十四歲的群體中，死亡第一位就是抑郁癥。這類的情緒病早已侵入這幫應(yīng)該朝氣蓬勃的孩子，但父母卻極少關(guān)注，認(rèn)為他們就是不開心，過段時(shí)間想通了就好。就是這種消極看法，才讓袁萊感到擔(dān)憂，她此時(shí)在思考有什么樣的方式來幫助他們。